Proyecto LEyLA

Publicaciones

En esta sección recogeremos las publicaciones relacionadas con el proyecto LEyLA. Todas nuestras publicaciones las tienes disponibles en nuestra comunidad de Zenodo.

2022

2023

2024

  • Andúgar, A. (2024). Teaching English at an early age in the Spanish context: are Pre-primary teachers qualified to meet this challenge? En G. Crescenza y  M. Fiorucci (Eds.). Educación e Innovación al servicio de la mejora del Conocimiento (pp.65.-84). Aula Magna.
  • Cortina-Pérez, B., Andúgar, A. y  Lomas, G. (2024). Buenas prácticas plurilingües en educación infantil: criterios y ejemplos. En M. Orcasitas-Vicandi y A. Perales-Fernández-de-Gamboa (Eds.), Pedagogías multilingües para el aprendizaje y enseñanza del inglés. Tirant Le Blanc. https://doi.org/10.5281/zenodo.18326183
  • Fernández-Molina, J. (2024). Exploring the views of Spanish pre-service teachers on Phonics from a qualitative research perspective. En N. Martínez-León & A. Andúgar-Soto (Eds.), Multilingual Pedagogies for Early Years. Theoretical Insights and Innovative Approaches. Peter Lang. https://www.peterlang.com/document/1519492
  • Fernández-Molina, J. (2024). Exploring the views of Spanish pre-service teachers on phonics from a quantitative research perspective. Pedagogika, 155(3), 194–211. https://rua.ua.es/server/api/core/bitstreams/ecf91767-032b-4e5c-a392-59207478bb01/content
  • Fernández-Molina, J. (2024). Multilingualism and Multiculturalism in an Immersion School in Alicante: Exploring the Perception of Teachers, Parents and Students. En A. Armellini & R. Martínez-Roig (Eds.), Trends in Innovation and Interdisciplinary Knowledge across Educational Settings (pp. 87-101). Peter Lang. https://www.peterlang.com/document/1353877
  • Fernández-Molina, J., & Tabuenca-Cuevas, M. T. (2024). Revisiting phonics instruction: Integrating SDGs through AI into English literacy. Alfinge: Revista de Filología, 36(1), 43–60.
    https://doi.org/10.21071/arf.v36i.17657
  • López-Medina, B., & Agustín, M. P. (2024). Unlocking multilingual classrooms: Preprimary teachers’perspectives on inclusive pedagogy in Spain. Sustainable Multilingualism/Darnioji daugiakalbystė, 25, 226-251.
    https://doi.org/10.2478/sm-2024-0018. Enlace al vídeo-abstract de la publicación: https://youtu.be/R8sQUFr-Tyg?si=MpCmIks74rJrFfcS
  • Martínez-León, N., Andúgar, A. & Cortina-Pérez, B. (eds.) (2024). Multilingual Pedagogies for Early Years and Innovative approaches. Peter Lang. ISBN 978- 3- 631- 91834- 0. https://hdl.handle.net/10481/9935
  • Martínez-León, N., Andúgar, A. & Cortina-Pérez, B. (2024). Introduction. Multilingual Pedagogies for Early Years: Theoretical Insights and Innovative approaches. En N. Martínez-León, A. Andúgar & B. Cortina-Pérez (Eds). Multilingual Pedagogies for Early Years and Innovative approaches (pp. 11-18). Peter Lang. ISBN 978- 3- 631- 91834- 0. https://hdl.handle.net/10481/99353
  • Martínez León, N., Valderrama-Baca, P., & Trujillo Sáez, F. (2024). Early language learning. A bibliometric analysis of the most influential articles (2010-2022). Porta Linguarum An International Journal of Foreign Language Teaching and Learning, (42), 43–71. https://doi.org/10.30827/portalin.vi42.29518
  • Otto, A. (2024). CLIL in Pre-Primary Education: A Qualitative Analysis of Teachers’ Views in a Spanish Context. En Cortijo Ocaña, S. et al. (Eds.) Educational Innovation to Address Complex Societal Challenges. IGI Global. DOI: 10.4018/979-8-3693-3073-9. https://www.igi-global.com/chapter/clil-in-pre-primary-education/340265
  • Rico Martín, A. M. (2024). Contextos de uso del español y el amazige, actitudes y percepciones del alumnado universitario bilingüe de origen bereber. Lengua y Migración/ Language and Migration, 16(1), 77-103. (e-ISSN 2660-7166). https://doi.org/10.37536/LYM.1.16.2024.2341 
  • Trujillo, F., & Cortina-Pérez, B. (Coords.) (2024). Estudios sobre y desde la frontera. Dykinson. https://www.dykinson.com/libros/estudios-sobre-y-desde-la-frontera/9788411705370/
  • Zaanani-Mohdadi, Ouissam y Rico-Martín, Ana M. (2024). Development of Multilingual Competence at Early Ages: Analysis of Open Educational Resources. En A. Armellini y Martínez-Roig, R. (eds.), Trends in Innovation and Interdisciplinary Knowledge across Educational Settings (pp. 351-366). Peter Lang. https://zenodo.org/records/18323371. Enlace al vídeo-abstract de la publicación: https://youtu.be/eaLR7em6gU0?si=jExdpiixKW4v-PTw

2025

  • Cortina-Pérez, B., & Andúgar, A. (2025). Contenidos culturales en la enseñanzade lenguas en educación infantil. Un análisis cualitativo de contenidos. En M.Tabuenca & G. Sánchez (Eds.), Enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera en educación infantil, primaria y terciaria. La deconstrucción de la cultura extranjera (pp.17-37). Octaedro. https://octaedro.com/libro/ensenanza-aprendizaje-de-la-lengua-extranjera-en-educacion-infantil-primaria-y-terciaria/
  • Cortina Pérez, B., Trujillo Sáez, F (Coord.)., Andúgar A., Alcaraz. N., García, R., Julio Antonio R., Fernández, Molina, J., Fernández Navas, M., Jiménez Jiménez, M., Liébana Checa, J., López Medina, B., Martínez León, N., Otto, A., Yara Postigo, A., Rico Martín, A., Segura Robles, A., Tabuenca Cuevas, M. (2025). Marco de competencias docentes LEyLA. Un nuevo profesorado para una infancia plurilingüe. Graó.
    https://hdl.handle.net/10481/109216
  • Fernández Molina, J., & Tabuenca Cuevas, M. F. (2025). Revisiting Phonics Instruction: Integrating SDGs through AI into English Literacy. Alfinge. Revista De Filología, 36, pp. 1–18. https://doi.org/10.21071/arf.v36i.17657
  • Fernández Molina, J. & Tabuenca Cuevas, M. (2025). Teaching Pronunciation Through a Cultural Lens: Embracing Diversity in English Language Education. En M. Tabuenca & G. Sánchez (Eds). Enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera en educación infantil, primaria y terciaria: La deconstrucción de la cultura extranjera (pp. 81-98). Octaedro. https://hdl.handle.net/10045/162939

2026

  • Cortina-Pérez, B. (2026). EFL teachers’ agency in Spanish preschools: conceptions of multilingualism and their impact on early childhood teaching practices. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 1–18. https://doi.org/10.1080/01434632.2026.2694651.
  • Cortina-Pérez, B., Moreno-Guerrero, A. J., & Trujillo-Sáez, F. (2026). Is ‘translanguaging’ an educational concept? A comparative bibliometric analysis of ‘translanguaging’ research from linguistic and the educational perspectives. International Journal of Multilingualism, 23(1), 63–85. https://doi.org/10.5281/zenodo.21702210. https://doi.org/10.1080/14790718.2025.2517336 Enlace al vídeo-abstract de la publicación: https://youtu.be/juNptFXC3T4?si=V5es5yUlCzc91cII
  • Cortina-Pérez, B., Andúgar, A. & Trujillo, F. (2026). From Practice to Policy: Developing Quality Criteria for Multilingual Education in Early Childhood Settings. International Journal of Early Childhood. https://doi.org/10.1007/s13158-026-00531-y
  • Cortina-Pérez, B., & Trujillo Sáez, F. (Coord.) (2026). Travelling Through Plurilingual Early Childhood Education. An Ecological and International Perspective to Language Policy. Octaedro. DOI: 10.36006/18002-1. https://octaedro.com/libro/travelling-through-plurilingual-early-childhood-education/
  • Cortina-Pérez, B., & Trujillo-Sáez, F. (en evaluación). De las necesidades docentes a un prototipo de marco competencial para la educación plurilingüe en edades tempranas: evidencias empíricas iniciales del proyecto LEyLA. [Manuscrito sometido a evaluación].
  • Cortina-Pérez, B. (Coord.) (2026). Linguistic Policies and Successful Practices in Early Childhood Plurilingual Education in Spain. En Beatriz Cortina-Pérez Fernando Trujillo-Sáez (Coord.) Travelling Through Plurilingual Early Childhood Education. An ecological and International Perspective to Language Policy  (pp. 13-28). Octaedro. DOI: 10.36006/18002-1. https://octaedro.com/libro/travelling-through-plurilingual-early-childhood-education/
  • Martínez-León, N. & Zarza Díaz, T. (2026). Seeds of Plurilingualism: Ecological Perspectives on Language Policy in Mexican Early Childhood Education. En En Beatriz Cortina-Pérez Fernando Trujillo-Sáez (Coord.) Plurilingual Policies and Successful Practices in Early Childhood Education: An Ecological and International Perspective. (pp. 193-212). Octaedro. https://octaedro.com/libro/travelling-through-plurilingual-early-childhood-education/
  • Otto, A. (2026). Reimagining Language Assessment Literacy in the Early Years: Innovative Solutions for Plurilingual Classrooms. Bilingual and Language Education: Emerging Challenges, Innovative Solutions. Peter Lang.
  • Otto, A., Andúgar, A. & Cortina-Pérez B. (2026). Voices from the Field: Assessment Practices and Challenges in Spanish ECE Plurilingual Education. Revista Encuentro.
  • Martínez León, N., & Ángeles González, J. A. (2026). Paisaje lingüístico en lengua hñähñu, reflejo de su identidad comunitaria. Anuari de Filologia. Estudis de Lingüística, Monográfico: Paisaje lingüístico, identidad y temporalidad. En prensa. https://doi.org/10.5281/zenodo.22276638
  • Rico-Martín, A. M. (2026). Plurilingual Competence and Teacher Performance in Scientific Publications. En B. Cortina-Pérez,  A. Andúgar & N. Martínez-León, (dirs.), Early Multilingual Education. Research Pathways from Policy to Practice (pp. 273-290). Tirant Lo Blanch Humanidades. https://hdl.handle.net/10481/112919. Enlace al vídeo-abstract de la publicación: https://youtu.be/WJOEWgzyoqs?si=bzgi_25kaUYz4K7r
  • Tabuenca, M., Andúgar, A. & Fernández, J. (2026). Literacy, biliteracy and multiliteracy in early childhood education: an exploratory bibliometric and content analysis. En B.Cortina-Pérez, A. Andúgar & N. Martínez-León (Eds.), Early Multilingual Education Research Pathways from Policy to Practice (pp.115-135). Tirant Humanidades. DOI:10.13140/RG.2.2.12762.61128